| Omschrijving van de activiteit: |
Groep 1-2: Centraal staat een spannend sprookje over Zeppie de zebrapad.
Dit verhaal wordt voorgelezen terwijl drie vertelplaten en rolfiguurtjes het verhaal verbeelden en verlevendigen.Aan de drie hoofdstukken zijn activiteiten gekoppeld die de leerkracht naar keuze kan inzetten. Het laatste deel heeft een vervolg buiten in de vorm van een natuurpad waar de figuren uit het verhaal terugkomen.Spelenderwijs maken de kinderen kennis met verbindingen tussen natuurgebieden en het belang van een passende leefomgeving voor verschillende dieren.
Groep 3-4 : Ko Konijn is verdwaald
Dieren verplaatsen zich en komen onderweg allerlei obstakels tegen. Ook Ko het konijn was op pad. Onderweg is het niet helemaal goed gegaan. Hij is met een pleister op zijn oor en een poot in het verband in de klas terechtgekomen. De leerlingen geven hem een fijne tijd in de klas en helpen hem de weg naar huis weer terug te vinden. De kinderen leren over eigenschappen van dieren die leven op en rond het schoolplein.
Kinderen doen spelletjes, maken een collage en gaan op zoek naar kleine dieren in de omgeving.
Groep 5-6: Mijn beste park gaat over planten, dieren en hun leefomgeving.
De leerlingen volgen in zes lessen een verhaal over meester Mats en zijn groep. Aan de hand van stellingen en het vergelijken van posters gaan de leerlingen na wat zij belangrijk vinden in een park voor mensen en dieren.
Daarna bezoeken en beoordelen zij een park in de omgeving en ontwerpen zij een eigen ideale park met ruimte voor mensen, dieren en planten. Hoe bedenk je oplossingen voor hindernissen zoals een pad, een sloot of een muur?
Tenslotte spelen de kinderen een computerspel waarbij zij een achtertuin diervriendelijk inrichten. Zo leren zij dat de inrichting van een gebied bepaalt welke dieren en planten er kunnen voorkomen.
Groep 7-8: Ons adviesbureau voor natuurverbindingen
De boswachters van het Goois Natuurreservaat of Vereniging Natuurmonumenten sturen de leerlingen een brief waarin zij advies vragen voor een natuurverbinding in de omgeving van de school. De leerlingen richten een adviesbureau op, verdiepen zich in de leefwijze van dieren in de regio en bezoeken een bestaande natuurverbinding. Vervolgens bedenken zij een natuurverbinding en presenteren hun oplossing.
De methodiek die wordt gebruikt is verhalend ontwerpen. Een verhalend ontwerp gaat uit van stappen en sleutelvragen. De vorm vraagt van de leerkracht uit te gaan van de kennis en ervaringen van de leerlingen en dus meer begeleider te zijn dan gebruikelijk. In de praktijk blijkt dat door deze methodiek de betrokkenheid van de leerlingen groot is! |
